ในช่วงประชุมนี้ เด็กๆ จะถูกแบ่งเป็นกลุ่มเพื่อพบค้นคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพสำหรับการสนทนาโดยการสังเกตและประสานงานกัน พวกเขาจะได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่และพัฒนาความสำคัญของการใช้ภาษาด้วยวิธีที่มีความสนุกสนานมากขึ้น
สำรวจลับลับในสิ่งแวดล้อม
เช้าวันที่มีแดดอาบอกและสว่างแล้ว มิ่งในกลุ่มเพื่อนของเหมืองเดินทางไปสนามสร้างที่ใกล้ๆ สนามสร้างมีต้นไม้ที่มีใบขวาง ดอกไม้บานและเด็กๆ รักแร้วๆ วายไปวายมา
มิ่งเหมืองเห็นนกหนึ่งตั้งบนต้นไม้ และตั้งคำถามว่า “นี่เป็นนกอะไร?”
มิ่งหวายตอบว่า “นี่คือนกที่มีชื่อว่า นกสีแดง หากคุณทำงานด้วยนกมีขนสีแดง”
มิ่งเหมืองตั้งคำถามอีกว่า “ดอกไม้เหล่านี้มีสีอะไร?”
มิ่งหวายแสดงดอกไม้หนึ่งและพูดว่า “ดอกนี้เป็นสีชมพู และดอกนี้เป็นสีม่วง”
เด็กๆ ทำเล่นและเรียนรู้ขณะเดียวกัน พวกเขาพบความค้นพบใหม่ในทุกที่ในสนามสร้าง พวกเขาเรียนรู้ว่ามีประวัติการณ์ต่าง ๆ ของพืชโคก และรู้ถึงสีและรูปร่างของพวกมัน
บริเวณทางน้ำของสนามสร้าง มิ่งเห็นปลาวาฬหลายตัวลงน้ำเล่นกัน มิ่งเหมืองตะลึงและตะละวาดว่า “เห็นหนูเข้ามา”
มิ่งหวายถามว่า “ปลาวาฬทำไมที่เล่นน้ำ?”
มิ่งเหมืองตอบว่า “เพราะปลาวาฬเป็นสัตว์น้ำ พวกมันชอบที่จะมีชีวิตอยู่ในน้ำ”
มิ่งหวายเสริมว่า “ฉันรู้ว่าปลาวาฬยังออกเสียง ‘กะกะ’ ด้วย”
เด็กๆ ได้เล่นและเรียนรู้ในช่วงเวลาที่แสนสนุกในสนามสร้าง พวกเขาไม่เพียงแค่มีช่วงเวลาเล่นสนุกแต่ยังได้เรียนรู้อีกมากมายด้วย
ทางกลับบ้าน พวกเด็กยังรู้สึกยังเหมือนยังไม่เสร็จที่จะพูดถึงการที่เข้าสนามสร้างในวันนี้ พวกเขาตัดสินใจว่าจะมาสนามสร้างอีกครั้งต่อไปเพื่อค้นหาความฝันต่าง ๆ ของธรรมชาติ
แนะนำกฎของเกม: การหาศัพท์ที่ซ่อนไว้
-
การเตรียมพร้อม：เตรียมไฟล์การ์ดที่มีรูปสัตว์หลากหลาย และการ์ดคำศัพท์ที่เทียบเท่ากับรูปภาพนั้น。
-
การเริ่มเกม：จัดการ์ดรูปสัตว์ทั้งหมดให้ตั้งในแบบด้านหลังบนโต๊ะ และให้ผู้เล่นแต่ละคนเล่นลูกตามกำหนดโดยลำดับ。
-
การหาคำศัพท์：ผู้เล่นต้องหาคำศัพท์ที่เทียบเท่ากับสัตว์ที่มีในรูปภาพจากการ์ดคำศัพท์ ถ้าหาคำศัพท์ที่ถูกต้อง ผู้เล่นสามารถรักษาการ์ดคำศัพท์นั้นไว้เอง。
four. การท้าทายความจำ：ถ้าผู้เล่นติดตามรูปภาพสัตว์ที่มีคำศัพท์ที่ถูกหาแล้วโดยผู้เล่นอื่น ผู้เล่นต้องจำคำศัพท์ที่มีในการ์ดคำศัพท์นั้น และต้องบอกคำศัพท์นั้นถูกต้องในรอบต่อไป。
five. การจบเวลา：เมื่อการ์ดรูปสัตว์ทั้งหมดถูกตรวจสอบและตรงกันตรงข้ามกับคำศัพท์ทั้งหมด การเล่นจะจบลง。ผู้เล่นที่มีการ์ดคำศัพท์มากที่สุด หรือที่จำคำศัพท์ที่ถูกต้องมากที่สุด จะเป็นผู้ชนะ。
-
ช่วงเวลาน่าสนุก：สามารถกำหนดกฎระเบียบน่าสนุกเพิ่มเติม อย่างเช่น ผู้เล่นต้องใช้เสียงหรือการกระทำเฉพาะก็ได้เพื่อแสดงให้เห็นว่าได้หาคำศัพท์แล้ว。
-
การเล่นเกมซ้ำ：หลังจากที่การเล่นจบลง ผู้เล่นสามารถทำการเลือกแก้ไขใหม่และเล่นเกมซ้ำเพื่อควบคุมความระลึกเกี่ยวกับคำศัพท์。
ผ่านเกมนี้ เด็กๆ สามารถเรียนศัพท์อังกฤษได้ในบรรยากาศที่สนุกสนาน และยังเล่นเล่นความจำด้วยความสะดวกอีกด้วย。
ต้องการแสดงคำศัพท์ที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม: รู้จักสิ่งของในชีวิตประจำวัน
ในบทบาทนี้ เราจะเรียนรู้ศัพท์สิ่งแวดล้อมผ่านการแสดงสิ่งของในชีวิตประจำวันของเรา เด็กๆจะเห็นภาพที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมราวตัวเอง เช่น：
- บ้าน：แสดงภาพแบบครอบครัว ซึ่งรวมถึงห้องโน้งที่อยู่อาศัย ห้องนอน ห้องเรียกขานและห้องน้ำ
- โรงเรียน：แสดงภาพของภายในโรงเรียน อย่างเช่น ห้องเรียน ห้องหนังสือ สนามและร้านอาหาร
- สวนสาธารณะ：แสดงภาพของไม้ที่สวนสาธารณะ ที่นั่งลอย สลีดและน้ำประสานfour. ตลาด：แสดงผลิตภัณฑ์ต่างๆ อย่างเช่น ผลไม้ ผักขาว คอนดิเมนต์ และเครื่องดื่ม
- โรงพยาบาล：แสดงอาคารและหน่วยงานของโรงพยาบาล เช่น ห้องฉุกเฉิน ห้องพยาบาลและหน่วยเก็บยา
บนภาพแต่ละภาพจะมีศัพท์อังกฤษที่เกี่ยวข้อง เช่น “home”、”school”、”park”、”marketplace” และ “hospital”。เด็กๆจะเรียนรู้ศัพท์ด้วยการตรวจสอบภาพและศัพท์ และจะพยายามอ่านศัพท์ด้วยคำสั่งสั่งของครู
เราใช้กิจกรรมปฏิสัมพันธ์เพื่อเสริมความรู้ของเด็กๆ
- เกมหลากแหวก：หยิบแปลงแบบคู่และศัพท์ ให้เด็กๆเลือกคู่ให้ตรง
- เกมบรรยาย：ให้เด็กๆบรรยายภาพ และเด็กๆอื่นจะเกล็ดเจาะให้หาศัพท์ที่ตรง
- การแสดงบทบาท：แสดงบทบาทในสิ่งแวดล้อมต่างๆ ให้เด็กๆพูดด้วยภาษาอังกฤษ
ด้วยกิจกรรมเหล่านี้ เด็กๆไม่เพียงแต่จะเรียนรู้ศัพท์สิ่งแวดล้อม แต่ยังจะพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของตนด้วยเช่นกัน
เรียกให้ตรวจสอบในคราวนี้เพื่อแน่ใจว่าจะไม่มีภาษาจีนประยุกต์ในการแปล
-
การแบ่งกลุ่ม：หลังจากนั้นครูจะแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มต่าง ๆ โดยให้แน่ใจว่าแต่ละกลุ่มมีจำนวนสมาชิกเท่ากัน。
-
การแจกแจงบัตรเกม：แต่ละกลุ่มจะได้รับชุดบัตรเกมที่มีรูปภาพและคำศัพท์อังกฤษที่ติดตามอยู่ ซึ่งเป็นรูปแบบที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน เช่น ผลไม้、สัตว์、เงินไฟและอื่น ๆ
-
การหาคำศัพท์：เด็กๆ จะเริ่มหาคำศัพท์ที่ติดตามรูปภาพโดยสามารถใช้นิ้วลากบนบัตรเกม หรือหาด้วยตาโดยตรง。
four. การอภิปรายในกลุ่ม：เด็กๆ สามารถอภิปรายกับคนในกลุ่มของตนเกี่ยวกับคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ และพยายามบอกเล่าภาษาอังกฤษเกี่ยวกับรูปภาพนั้น。
five. การแสดงและแบ่งปัน：แต่ละกลุ่มจะเลือกตัวแทนหนึ่งเพื่อแสดงคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ และแบ่งปันความคิดของพวกเขา。
-
การกระทำประกิ้ว：ครูอาจจะให้คำถามเช่น “คำศัพท์ใดเป็นแม้ว?” และให้เด็กๆ ยกมือตอบคำถาม โดยเด็กๆ ที่ตอบถูกจะได้รับรางวัล。
-
การฝึกฝนที่เพิ่มเติม：ครูอาจจะนำเด็กๆ มาฝึกฝนคำศัพท์โดยให้เขา และช่วยให้เด็กๆ จำคำศัพท์ได้ดียิ่งขึ้น。
eight. การสรุป：ในที่สุดครูจะสรุปเนื้อหาที่เรียนรู้ในระยะนี้ และให้เคลื่อนกลับแก่เด็กๆ ที่จะยังเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ต่อไปด้วย。
ผ่านการกระทำหลักข้อนี้ เด็กๆ ไม่เฉพาะจะได้เรียนรูปภาษาอังกฤษใหม่ แต่ยังเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานร่วมกันและการแสดงความสามารถในการกล่าวภาษาอังกฤษด้วยเช่นกัน。
ผลงานแบ่งปัน: แสดงคำที่หาได้
เด็กๆ วิ่งรวมกันรอดอยู่ด้วยกัน มีใบกระดาษที่มีรูปสัตว์และอาหารมือในตัว ครูได้แสดงภาพถ่ายที่มีปลายังต้น ยิ้มและถาม “มีใครที่อยากบอกว่าบนภาพนี้เป็นอะไร?” ลูกเรียนหนึ่งรุ้งขึ้นมาแสดงความเข้าใจตอบ “มันคือปลา！” ครูช่วยยกย่อง “เราให้บอกตอบนี้ค่ะ”
หลังจากนั้น ครูก็แสดงใบกระดาษคำศัพท์หลายรูปแบบ เช่น “แมว”、“หมา”、“แอปเปิ้ล”、“มันหมอง” และเด็กๆ จะจับคำศัพท์ตามภาพและคำศัพท์ทันที ด้วยเสียงแหงเสียงตะโกน เขาพวกเด็กๆ ไม่แค่เรียนรู้คำศัพท์เหล่านี้แต่ยังเพิ่มความเข้าใจต่อสัตว์และอาหาร
ในช่วงสูงสุดของเกมนี้ ครูก็จะซ่อนใบกระดาษคำศัพท์และให้เด็กๆ หาและบอกคำศัพท์ที่ถูกต้องในระยะเวลาที่จำกัด ลูกเรียนเฝ้าชมอย่างลึกลงใจและหาตัวคำศัพท์ตามไปด้วยเสียงสนุกสนาน “ฉันหาแล้ว!”、“นี่คือคำศัพท์ที่ถูกต้อง!”
ครูนำเด็กๆ กลับดูคำศัพท์ที่เรียนรู้ในวันนี้และให้เขาเรียนด้วยวลีที่เรียบง่าย อย่างเช่น “ฉันมีแมว.”、“ฉันชอบแอปเปิ้ล.” ด้วยวิธีเกมส์และการประกอบกันนี้ เด็กๆ ไม่แค่จำคำศัพท์ได้ ยังสามารถใช้เขาเข้าในการพูดและการสนทนาทางประจำวัน
ในช่วงที่นี้ของเกมส์จบลง เด็กๆ ทุกคนรู้สึกตื่นเต้นและมีความพึงพอใจมาก เขาพวกเด็กๆ ไม่แค่เรียนรู้คำศัพท์ใหม่แต่ยังสนุกกับการเรียนรู้ด้วย เคราะห์ครูยกย่องการเล่นและให้ความยินดีกับการแสดงของเขาพวกเด็กๆ และกระตุ้นให้เขาต่อไปด้วยความเป็นหวังที่จะมีประกายในระหว่างชั่วโมงเรียนข้างหน้า
