ในบทความนี้ เราจะสนใจการประกอบกันทางเล่นและเรื่องที่มีปฏิสัมพันธ์ เพื่อช่วยเด็กๆเรียนภาษาอังกฤษอย่างสนุกสนาน จะนำเสนอกิจกรรมการสอนและเรื่องที่มีปฏิสัมพันธ์หลากหลาย เพื่อกระตุ้นความสนใจในการเรียนเด็กๆ และเพิ่มความสามารถในภาษาอังกฤษของเขาคนหนึ่ง
แสดงคำศัพท์ให้เด็กเห็น (ตัวอย่าง: “ต้นไม้”)
เด็ก: “true morning, Mummy! what is the time?”
Mummy: “correct morning! it is 7:00 inside the morning. Time to stand up and have breakfast.”
เด็ก: “Oh, i like to devour cereal. Do you have got milk?”
Mummy: “sure, i’ve milk. allow’s make a bowl of cereal. Can you are saying ‘cereal’ and ‘milk’?”
เด็ก: “Cereal! Milk!”
Mummy: “remarkable! Now, are you able to tell me what we need to make cereal? We need cereal, milk, a bowl, and a spoon.”
เด็ก: “Cereal, milk, bowl, spoon!”
Mummy: “that’s proper! Now, i am going to invite you some questions. If the answer is ‘sure,’ please say ‘yes,’ and if the solution is ‘no,’ please say ‘no.’”
Mummy: “can we have cereal? yes or no?”
เด็ก: “yes!”
Mummy: “will we have milk? yes or no?”
เด็ก: “sure!”
Mummy: “can we have a bowl? sure or no?”
เด็ก: “yes!”
Mummy: “do we have a spoon? sure or no?”
เด็ก: “yes!”
Mummy: “exceptional task! Now, allow’s make cereal. are you able to pour the milk into the bowl?”
เด็ก: “sure!”
Mummy: “high-quality! Now, let’s upload the cereal. are you able to shake the field to pour out the cereal?”
เด็ก: “yes!”
Mummy: “remarkable! Now, are you able to mix the cereal and milk with the spoon?”
เด็ก: “sure!”
Mummy: “you did it! you have made cereal. allow’s have a large bowl of cereal for breakfast.”
เด็ก: “Yay! i like cereal!”
Mummy: “i’m so happy with you. you’ve got discovered a way to make cereal and use simple English phrases. you can say ‘cereal,’ ‘milk,’ ‘bowl,’ ‘spoon,’ ‘pour,’ ‘shake,’ and ‘mix’ in English.”
เด็ก: “i am clever!”
Mummy: “you’re very clever, and you did a wonderful task! Now, allow’s revel in your cereal collectively.”
ให้เด็กหาภาพที่มีคำศัพท์นี้ (ภาพป่า)
เมื่อเด็กเห็นภาพป่า พวกเขาจะหาภาพที่มีต้นไม้เป็นหลักฐาน หนึ่งในหลายคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพคือ “ต้นไม้” อาจจะเป็นภาพต้นไม้ในป่าหรือภาพต้นไม้ขนาดใหญ่ที่ยอดงาย ให้เด็กแสดงภาพแก่ครูหรือเพื่อนและบอกว่า “นี่คือต้นไม้” หรือ “นี่คือต้นไม้ใหญ่” ตามขนาดของต้นไม้ในภาพ
หลังจากเด็กได้จับคู่คำศัพท์ “ต้นไม้” กับภาพต้นไม้ ก็ให้เด็กหาภาพต่อไปที่มีคำศัพท์อื่น ครั้งนี้อาจเป็น “แม่น้ำ” ซึ่งมักจะแสดงภาพแหล่งน้ำหรือแม่น้ำที่มีน้ำลากลากอยู่ ให้เด็กแสดงภาพและบอกว่า “นี่คือแม่น้ำ” หรือ “นี่คือแม่น้ำที่ลากลาก” ตามสภาพของน้ำในภาพ
กระบวนการนี้จะต่อเนื่องเรียงต่อไปด้วยภาพต่างๆ ที่มีคำศัพท์ซ่อนอยู่ เช่น “อาทิตย์” ซึ่งอาจเป็นภาพอาทิตย์ขึ้นหรือภาพที่มีแสงแก้วอยู่ในภาพ หรือ “ใบไม้” ซึ่งอาจเป็นภาพใบไม้ที่เรียบร้อยหรือใบไม้ที่กำลังหมุนตก ให้เด็กจับคู่และบอกคำศัพท์ที่เห็น
เมื่อเด็กได้จับคู่คำศัพท์และภาพทุกตัว ให้พวกเขากลับกลับหาคำศัพท์ที่ยังไม่ได้จับคู่กับภาพ และช่วยเหลือหากจำไม่ได้ ด้วยการบอกคำศัพท์ที่ตัวอย่างได้แล้ว และให้เด็กแสดงภาพที่มีคำศัพท์นั้นอยู่เพื่อความชัดเจน
กระบวนการนี้ช่วยเด็กเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและเพิ่มความสำเร็จในการตรวจสอบภาพและหาคำศัพท์ที่เข้ากันได้เอง นอกจากนี้ ยังช่วยพัฒนาทักษะการพูดและการเขียนภาษาอักษรภาษาไทยด้วย
โปรดเช็คแบบภาพของคำศัพท์กับภาพที่เหมาะ
-
คำศัพท์: ต้นไม้
-
ภาพ: ต้นไม้หนึ่ง
-
คำศัพท์: แม่น้ำ
-
ภาพ: แม่น้ำหนึ่ง
-
คำศัพท์: อาทิตย์
-
ภาพ: อาทิตย์หนึ่ง
-
คำศัพท์: ใบไม้
-
ภาพ: ใบไม้หนึ่ง
-
คำศัพท์: รังงวด
-
ภาพ: รังงวดหนึ่ง
ผลุดผลายแล้วเด็กๆจะเห็นคำศัพท์และภาพ แล้วค้นหาภาพที่ตรงกับความหมายของคำศัพท์เพื่อทำการเรียกขานต่อกัน ตัวอย่างเช่น ขณะที่เห็นคำศัพท์ “ต้นไม้” พวกเขาควรหาภาพที่แสดงต้นไม้ได้ ด้วยวิธีนี้เด็กๆไม่เพียงแต่จะเรียนรู้คำศัพท์แต่ยังพัฒนาความเข้าใจต่อสภาพแวดล้อมภาษาอังกฤษด้วย
แสดงภาพให้เด็กเห็น
- แสดงภาพหนึ่งของป่าที่มีต้นไม้และต้นไม้ที่มีกิ่งก้านยืนยาวออกมาอย่างมาก ภาพนี้มีหลายต้นไม้ที่สวยงามและมีสัตว์เลี้ยงอยู่ด้วยเล็กน้อย
- แสดงภาพหนึ่งของหาดทะเลที่มีทรายทะเลและหาดทะเลสันทราย ภาพนี้มีปลาที่เล่นน้ำและหาดทะเลที่สวยงามthree. แสดงภาพหนึ่งของเมืองที่มีตึกสูงและถนนวิ่งเร็ว ภาพนี้มีรถยนต์วิ่งและประชาชนที่เดินไปมาไปอย่างต่อเนื่องfour. แสดงภาพหนึ่งของสวนสัตว์ที่มีสัตว์ป่าอยู่ด้วยเล็กน้อย ภาพนี้มีแรน, นมงาย, และสัตว์อื่นๆ ที่สวยงาม
- แสดงภาพหนึ่งของห้องสมุดที่มีหนังสือมากมาย ภาพนี้มีหนังสือต่างๆ ที่ปกด้วยสีและมีหน่วยเก็บหนังสือที่สวยงาม
โปรดแนะนำให้เด็กบอกคำศัพท์ที่เห็นในภาพ
-
ภาพ 1: ภาพป่า
-
เด็ก: “ฉันเห็นต้นไม้.”
-
ครู: “ใช่ นั่นคือต้นไม้ คุณจะพูด ‘ต้นไม้’ อีกครั้งได้ไหม?”
-
เด็ก: “ต้นไม้.”
-
ภาพ 2: ภาพหาด
-
เด็ก: “ฉันเห็นทางหาด.”
-
ครู: “ดีมาก! คุณเห็นอะไรบนชายหาด?”
-
เด็ก: “ฉันเห็นหอยนม.”
-
ภาพ 3: ภาพเมือง
-
เด็ก: “ฉันเห็นรถ.”
-
ครู: “ใช่ นั่นคือรถ. คุณจะหาอาคารได้ไหม?”
-
เด็ก: “อาคาร.”
-
ภาพ four: ภาพสวนสัตว์
-
เด็ก: “ฉันเห็นแรด.”
-
ครู: “แรด! แล้วคุณเห็นอะไรในสวนสัตว์?”
-
เด็ก: “วาฬ.”
-
ภาพ five: ภาพบ้าน
-
เด็ก: “ฉันเห็นบ้าน.”
-
ครู: “ใช่ นั่นคือบ้าน. คุณจะหาอะไรบนบ้าน?”
-
เด็ก: “ตัวไฟ.”
-
ภาพ 6: ภาพห้องนอน
-
เด็ก: “ฉันเห็นเตียง.”
-
ครู: “เตียง. แล้วคุณเห็นอะไรในห้องนอน?”
-
เด็ก: “หน้าต่าง.”
-
ภาพ 7: ภาพห้องทาน
-
เด็ก: “ฉันเห็นโต๊ะ.”
-
ครู: “โต๊ะ. อะไรอยู่บนโต๊ะ?”
-
เด็ก: “ถ้วย.”
-
ภาพ 8: ภาพห้องบุญเมือง
-
เด็ก: “ฉันเห็นโบสถ์.”
-
ครู: “โบสถ์. แล้วคุณเห็นอะไรในโบสถ์?”
-
เด็ก: “หอกางเครื่อง.”
-
ภาพ nine: ภาพห้องสงวน
-
เด็ก: “ฉันเห็นสระ.”
-
ครู: “สระ. แล้วคุณเห็นอะไรในสระ?”
-
เด็ก: “ปลา.”
-
ภาพ 10: ภาพห้องฝัง
-
เด็ก: “ฉันเห็นเกลียว.”
-
ครู: “เกลียว. แล้วคุณเห็นอะไรที่เกลียว?”
-
เด็ก: “ดอกไม้.”
เพิ่มคำถามเพิ่มเติม เมื่อเด็กมีความสำเร็จ
ในขณะที่เด็กๆ ประสบความสำเร็จในการหาภาพที่ตรงกับคำศัพท์ของพวกเขา พวกเขาสามารถเข้าไปทำต่อไปด้วยขั้นตอนต่อไปเพื่อแข็งกำลังการเรียนของพวกเขา:
-
ยืนยันซ้ำ: ครูหรือพ่อแม่สามารถให้เด็กๆ ยืนยันอีกครั้งว่าภาพที่พวกเขาเลือกมีความถูกต้องหรือไม่ และสอบถามว่าทำไมพวกเขาคิดว่าภาพนั้นตรงกับคำศัพท์:
-
ขยายการสนทนา: หากเด็กๆ ตอบตรงกับความคาดหวัง ครูหรือพ่อแม่สามารถขยายการสนทนาต่อไป เช่น:
- “สีของต้นไม้ในภาพนี้คืออะไร? มันเป็นสีเขียว!”
- “ใช่แล้ว! ต้นไม้ทั่วไปส่วนใหญ่เป็นสีเขียว.”
- ให้ความสนใจในการแสดงเพื่อยินยอม: ให้ความสนใจให้เด็กๆ แสดงความคิดของพวกเขาด้วยประโยคที่สมบูรณ์ ตัวอย่าง:
- “ฉันหาได้ต้นไม้! มันสูงและเป็นสีเขียว.”
- “ฉันตรงกับคำศัพท์ ‘tree’ กับภาพของต้นไม้!”
- จัดการความผิดพลาด: หากเด็กๆ เลือกผิด สามารถนำเสนอให้เด็กๆ คิดตั้งใหม่อย่างอ่อนๆ และชี้แนะคำตอบที่ถูกต้อง:
- “คำศัพท์คือ ‘tree’ แต่ฉันเห็นภาพของดอกไม้. ลองอีกครั้งได้ไหม?”
five. เหมาะสมและสนับสนุน: ให้คำตอบและรางวัลบวกให้เด็กๆ ทุกครั้งที่มีการตรงกับคำศัพท์ อาทิ: ตะกร้าสติ๊ก การชวนเชย หรือเวลาเล่นเพิ่มเติม
-
การเรียนการสอนทางเกม: ปรับปรุงกิจกรรมเป็นเกมง่ายๆ อย่างเช่น “หาคำศัพท์ซ่อนเกี่ยว” เพื่อเพิ่มความสนุกสนานของการเรียน
-
ปฏิบัติการปฏิบัติต่อไป: ทำกิจกรรมนี้เป็นประจำเวลาเพื่อให้เด็กๆ จับความทราบดีของคำศัพท์ และเพิ่มความสามารถในการรับรู้และแสดงความคิดด้วยภาษาอังกฤษ
ด้วยการสนทนาและการปฏิบัติการปฏิบัติต่อไปนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแค่เรียนคำศัพท์แต่ยังสามารถพัฒนาฐานะภาษาอังกฤษของตนเองในบริบทที่อ่อนๆ และมีความสนุกสนานด้วย
แสดงภาพหลายภาพที่มีคำศัพท์ซ่อน
- ภาพ 1: ป่า
- คำศัพท์ซ่อนรอด: ต้นไม้, แม่น้ำ, อาทิตย์, ใบไม้, รักษาสิทธิ์
- ภาพ 2: ชายหาด
- คำศัพท์ซ่อนรอด: ทราย, ทะเล, หอยนมทราย, ชายหาด, ต้นไม้ปาม
- ภาพ three: เมือง
- คำศัพท์ซ่อนรอด: รถยนต์, ตึก, ถนน, ไฟทาง, ป้ายหลังรถ
- ภาพ four: สวนสัตว์
- คำศัพท์ซ่อนรอด: ฝูง, วัวป่า, สวนสัตว์, ฝาย, สัตว์ป่า
ให้เด็กจัดคำศัพท์ในลำดับที่เหมาะ
- ภาพ: ป่า
- คำศัพท์ซ่อนอยู่：ต้นไม้, แม่น้ำ, แดด, ใบไม้, รั้น
- ลำดับที่ถูกต้อง：ต้นไม้, ใบไม้, แดด, แม่น้ำ, รั้น
- ภาพ: ชายหาด
- คำศัพท์ซ่อนอยู่：ทราย, ทะเล, หิน, ชายหาด, ต้นไม้พาล์ม
- ลำดับที่ถูกต้อง：หิน, ทราย, ทะเล, ชายหาด, ต้นไม้พาล์ม
three. ภาพ: เมือง– คำศัพท์ซ่อนอยู่：รถยนต์, ตึก, ถนน, ไฟ, สัญญาณ- ลำดับที่ถูกต้อง：รถยนต์, ถนน, ตึก, ไฟ, สัญญาณ
- ภาพ: สวนสัตว์
- คำศัพท์ซ่อนอยู่：ฝูง, งูก, สวนสัตว์, ตู้, สัตว์
- ลำดับที่ถูกต้อง：สวนสัตว์, ตู้, ฝูง, งูก, สัตว์
เด็กๆต้องสังเกตภาพที่แต่ละตัว รับรู้คำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ และจัดลำดับคำศัพท์เหล่านั้นตามลำดับของวัตถุในภาพโดยเห็นได้ชัดเจน ตัวอย่างเช่น ในภาพป่า เด็กๆอาจจะเห็นต้นไม้ก่อน, ตามด้วยใบไม้, แล้วเป็นแดด, แล้วเป็นแม่น้ำ และสุดท้ายเป็นรั้น ผ่านการเล่นเกมนี้ เด็กๆไม่เพียงเรียนรู้คำศัพท์ แต่ยังสามารถพัฒนาความเข้าใจและความจำเกี่ยวกับลำดับในภาษาอังกฤษด้วย
ช่วยเหลือหากเด็กต้องการ
เมื่อเด็กมีปัญหา เราสามารถช่วยเหลือพวกเขาด้วยวิธีการดังนี้:
- ทนนาและเข้าใจ：ไว้ติดตามการบอกเรื่องของเด็กอย่างเงียบๆ และไม่จำเป็นที่จะเร่งให้คำตอบ แต่ให้เข้าใจความคิดและความรู้สึกของเขาก่อน
- สนับสนุนให้พยายาม：สนับสนุนให้เด็กพยายามวิธีแก้ปัญหาต่างๆ แม้ว่าผลลัพธ์ที่ได้จะไม่เหมือนที่คาดการณ์ไว้ แต่ก็ควรยกย่องการพยายามของเขาthree. ให้ความช่วยเหลือ：หากเด็กต้องการความช่วยเหลือ เราสามารถให้คำแนะนำหรือตัวอย่างเพื่อช่วยเด็กหาวิธีแก้ปัญหาfour. ให้เป็นที่สำคัญในการฝึกซ้อม：สนับสนุนให้เด็กฝึกซ้อมอย่างต่อเนื่องจนเขาสามารถทำงานด้วยตัวเองได้five. แสดงความชื่นชม：แสดงความชื่นชมเพื่อทุกก้าวก้าวหน้าของเด็ก เพื่อเพิ่มความมั่นใจในตน
- สร้างสิ่งเล่นเพื่อการเรียนรู้：ทำให้กระบวนการเรียนรู้เป็นสิ่งเล่น ให้เด็กเรียนรู้ในบรรยากาศที่งดงาม
- ใช้วัตถุเรียนที่มีปฏิกิริยา：ใช้วัตถุเรียนที่มีปฏิกิริยาเช่น ภาพที่มีการปฏิกิริยา วิดีโอ และเรื่องที่มีปฏิกิริยา เพื่อทำให้การเรียนรู้น่าสนุก
- เข้าร่วมการเรียนรู้กับเด็ก：เข้าร่วมกระบวนการเรียนรู้ของเด็กด้วยการอ่าน ร้องเพลง หรือเล่นเกมร่วมกัน เพื่อเพิ่มความสัมพันธ์ทางเพื่อนบ้าน
- ตั้งเป้าหมายที่ชัดเจน：ตั้งเป้าหมายเรียนรู้ที่ชัดเจนร่วมกันกับเด็ก ให้เขาตระหนักว่าเขาต้องเข้าถึงมาตราฐานอะไร
- มีความเป็นตัวตนและสถานะคงที่：มีความเป็นตัวตนและสถานะคงที่ตลอดเวลาในกระบวนการเรียนรู้ของเด็ก
ด้วยวิธีเหล่านี้ เราสามารถช่วยเด็กในการเรียนรู้ได้ดีขึ้น และยังสามารถเพิ่มความสัมพันธ์ทางรักและความเชื่อมโยงกับครอบครัวด้วยด้วย
