ซับซ้อนซับซ้อนของธรรมชาติ ทรัพยากรธรรมชาติซึ่งซ่อนตัว
ในเช้าวันที่มีแสงแดดอย่างเมฆมัวมัว แมวเลี้ยงขาวมิมิตั้งใจจะไปเดินทางเข้าป่าสัตว์เพื่อสำรวจโลกที่ไม่ค่อยเคยเห็นก่อนหน้านี้。เธอพร้อมด้วยความสนใจต่อโลกที่ไม่ทราบก่อนนี้ มิมิเดินทางเข้าไปในป่าสัตว์。
มิมิผ่านทางถนนที่วุ่นวาย และมาถึงประตูของป่าสัตว์ มิมิเห็นหลายสัตว์ที่มีตัวต่างกัน ที่เห็นได้ว่ามีแกะสายลายสูงส่วนหลัง หนูสาวที่น่ารัก และนกที่กำลังเล่นตลกอยู่ตลอดเวลา。มิมิรีบรีบเร่งเล่นกับสัตว์เหล่านั้นตลอดเวลา。
จนกระทั่งมิมิพบกับหนูหนาวเล็กหนึ่งตัวที่ดูเหมือนว่ามีความหวาดกลัวอยู่ มิมิเข้าชมด้วยความอ่อนต่อมันและบอกด้วยเสียงที่อ่อนๆว่า “สวัสดีหนูหนาวเล็ก ทำไมเธอดูเหมือนว่ามีความหวาดกลัวเลย?” หนูหนาวเล็กสวนสนิทตอบว่า “ฉันหาไม่พบหอมแก้วของฉัน ฉันหวาดกลัวว่าจะหาไม่พบอาหาร”
มิมิจึงคิดถึงร้านขายของในป่าสัตว์ที่มีหอมแก้วหลากหลาย มิมิตัดหน้าช่วยหนูหนาวเล็ก มิมิบอกด้วยภาษาอังกฤษว่า “ไม่ต้องกังวล ฉันจะช่วยฉันหาหอมแก้ว”
มิมิพาหนูหนาวเล็กไปที่ร้านขายของและบอกให้พนักงานขายของว่า “Excuse me, wherein am i able to discover the carrots?” พนักงานขายของยิ้มและชี้ไปยังชั้นวัตถุว่า “they’re over there, subsequent to the apples.”
มิมิและหนูหนาวเล็กรู้สึกดีที่ได้หอมแก้ว หนูหนาวเล็กบอกขอบคุณว่า “ขอบคุณมิมิ! คุณเป็นเพื่อนที่ดีมาก” มิมิยิ้มตอบว่า “ไม่ต้องขอบคุณ เพื่อนกันต้องช่วยกันด้วย”
การเดินทางครั้งนี้ทำให้มิมิได้เรียนรู้ว่าจะแสดงความต้องการของตนเองด้วยภาษาอังกฤษ และประสบความดีในการช่วยเหลือผู้อื่น มิมิกลับบ้านด้วยความสุขสำหรับครั้งที่เดินทางครั้งต่อไปของเธอ。
ต้องการตรวจสอบก่อนที่จะให้ความหมายแปลภาษาไทย แต่ฉันจะให้ความหมายแปลตามตามไปนี้:”ใช้ส่วนที่ชมพระพิษเพื่อตอบคำถาม ระบุได้ว่านี่คืออะไร?”
ครับ นี่คือการแปลเนื้อหาของคุณเป็นภาษาไทย:
หน้าที่ของเกม:
- แสดงภาพ：ครูนำให้เด็กเห็นใบบัตรซึ่งมีภาพสัตว์แตกต่างกัน เช่นปลา หมีทะเล และดั่งเตาเป็นต้น
- ส่วนของคำถาม：ครูบอก “คุณคิดว่ามันเป็นสัตว์อะไร?”three. ระยะเวลาที่ยืนยันคำตอบ：เด็กสามารถยืนยันและบอกว่าเขาคิดว่ามันเป็นสัตว์อะไรfour. เปิดเผยคำตอบ：ครูเปิดเผยคำตอบที่ถูกต้อง และพูดคำศัพท์อังกฤษของสัตว์นั้น
- การแสดงเสียงแบบสัตว์：ครูสามารถแสดงเสียงของสัตว์เพื่อให้เด็กยืนยันคำตอบ
ตัวอย่างของส่วนสัมพันธ์:
- ภาพแสดงปลาทอง ครูบอก “อะไรนี้คือ?”
- เด็กAยืนยันและบอก “มันคือปลา!”
- ครูยืนยัน “ใช่แล้ว! มันคือปลา คุณจะพูด ‘ปลา’ ได้ไหม?”
- เด็กๆ พูดกัน “ปลา!”
- ครูแสดงเสียงของปลาว่ายน้ำ และเด็กๆ ก็แสดงเสียงตาม
ผ่านหน้าที่สัมพันธ์นี้ เด็กๆ ไม่เพียงแต่จะเรียนรู้คำศัพท์สัตว์ใหม่ แต่ยังเพิ่มความสามารถในการฟังและพูดด้วยภาษาอังกฤษด้วยเช่นกัน。
